I.- PRESENTACION

Esta Ponencia contempla la presentación de mi experiencia de más de 20 años como psicoterapeuta o psicóloga clínica, atendiendo clientes niños, adolescentes y adultos. Realizo un reconocimiento del proceso de sanación individual, como un aporte al mejoramiento de la humanidad toda, y a la armonía energética - ecológica - social del planeta. Expongo mis hallazgos en psicoterapia integral de adultos, usando una combinación dinámica e intuitiva de técnicas psicológicas, terapias energéticas, hipnosis y regresión a vidas pasadas.

II.- OBJETIVO DEL ESTUDIO

Dar a conocer un sistema psicoterapéutico, aplicable en personas adolescentes, adultas y de tercera edad, de ambos sexos, rápido y eficiente, que contribuye a una recuperación de la salud de manera integral, que implica un moderado costo en tiempo y dinero para el cliente, que evita la creación de dependencia emocional del terapeuta, al activar procesos de autosanación, y otorgar a la persona un manejo de información y técnicas, para el mantenimiento de su salud tanto física como psicológica, con permanencia en el tiempo.

Mi enfoque apunta a la consideración del ser humano como una entidad integrada de tipo físico, psíquico y espiritual, y por lo tanto el trabajo terapéutico va enfocado más que a la supresión de síntomas, a una reeducación de la persona, un mejoramiento de su calidad de vida, y al reconocimiento de que es un ser espiritual, viviendo una experiencia terrena.

III.- METODOS

Expongo mi planteamiento personal en relación a la responsabilidad del terapeuta y el trabajo personal que debe hacer, para poder realizar en buena forma esta noble y delicada misión. Enfatizo cuales son los aspectos de salud física, psicológica, y crecimiento espiritual, que debe tener un terapeuta además de aspectos éticos y morales básicos. El vínculo terapéutico requiere el establecimiento de una relación humana, con características de horizontalidad, aprendizaje mutuo, honestidad, confianza y calidez.

La reeducación personal del cliente contiene sugerencias en relación a alimentación, bebida, sueño, ejercicio físico, descanso y recreación.

Al inicio de la terapia otorgo especial importancia a los siguientes factores : La creación de un clima de apoyo y confianza, permitir que el cliente explicite sus expectativas acerca de la terapia y el terapeuta relate el sistema que utiliza.

La desprogramación de la categoría de diagnóstico médico o psiquiátrico, que la persona trae, con el objeto de que se desidentifique y libere.

Entrega de información clara y precisa a la pareja y/o familiares más cercanos, acerca de las características del proceso que vive el cliente, el sistema terapéutico a emplear, y consejería en cuanto a como darle un apoyo más eficiente, a través de cambios de actitud, alentando el empleo de nuevas formas de comunicación y conexión emocional - afectiva.

La terapia se realiza en forma integrada y secuenciada, se enseñan ejercicios de respiración, se hace inducción de estado alfa, contacto con el cuerpo, limpieza y vitalización del campo aúrico y los respectivos chakras, posteriormente aplico diversas técnicas psicológicas tales como terapia racional-emotiva, PNL, gestalt, terapia somática, uso de reiki a nivel de imposición de manos y símbolos.

A la mayoría de los clientes se les otorga apoyo medicamentoso natural, en base a Esencias de Bach, remedios homeopáticos y fitoterapia, en forma original o reemplazando de manera forma lenta y progresiva la ingesta de psicofármacos, generalmente prescritos por psiquiatras.

Se realiza derivación a un médico homeópata, cuando existen enfermedades de tipo psicosomático y o crónico, como una coayuda en el alivio de malestares físicos. Se ha visto que la combinación de esta psicoterapia con EMF Balancing, terapia chamánica, acupuntura, shiatzu, masajes y otros, realizada en forma paralela con otros terapeutas, acelera en forma impresionante la sanación del cliente.

A un nivel más profundo en esta psicoterapia, se usan ejercicios de asociación interhemisférica, visualizaciones, hipnosis o inducción de trance, para limpiar experiencias de trauma en el parto, la infancia o en edades siguientes, pudiendo llegar a la regresión de vidas pasadas, como una forma de sanar experiencias de profundo dolor emocional y/o afectivo que determinan bloqueos, enfermedades físicas y psicológicas en el presente, que impiden la evolución espiritual de esa alma y el correcto cumplimiento de su misión personal.

En algunos pacientes que así lo desean, la regresión a vidas pasadas otorga la posibilidad de sanar desajustes psicológicos resistentes a tratamiento tradicional, fobias de todo tipo, depresiones mal llamadas endógenas, crisis de pánico, dificultad para encontrar o mantener una relación de pareja, relaciones de pareja conflictivas y adictivas, conflictos familiares permanentes en especial con los padres y/o hijos, miedo a la enfermedad o a la muerte prematura.

Se incentiva la reconexión con vivencias o creencias de tipo ecológico y espiritual, que otorgan a la persona un apoyo adicional en su reconocimiento como un ser de tipo planetario, cósmico y divino, en permanente proceso de cambio y evolución.

En muchos pacientes de diferentes edades, la terapia concluye con la desprogramación de miedos en torno a la muerte, reconociéndola como un paso dimensional a una nueva vida y encuentro con la divinidad.

IV.- RESULTADOS

Realizo un análisis no estadístico, de resultados obtenidos con esta terapia, además de entregar conclusiones y sugerencias para clientes y terapeutas. La aplicación en forma integrada de diferentes técnicas y sistemas terapéuticos tanto en forma paralela, como secuenciada en el tiempo, ayuda a una sanación más rápida y eficiente, de la mayoría de los clientes.

V.- DISCUSION Y CONCLUSIONES

El planteamiento central de esta ponencia, propone reemplazar el modelo médico de patología y enfermedad, con categorías diagnósticas de tipo rígido usadas en el DSM IV, por un planteamiento de proceso de desajuste o crisis personal temporal, que permite activar a través de la terapia mecanismos orgánicos de autosanación, se aviene con un planteamiento humanista, sistémico y ecológico.

En el tratamiento de personas que presentan estados de desajuste psicológico, sufrimiento y disminución de su calidad de vida, se privilegia eliminar la uniterapia, y el abuso de psicofármacos que generan efectos secundarios, adicción, y un deficiente estado de alerta, reemplazándola por una combinación dinámica de diferentes terapias, que actúan en diferentes niveles del ser, y desde capas más superficiales a más profundas, provocando un flujo o movimiento energético y sanador, despertando potenciales, habilidades y facultades personales, hasta llegar a desarrollar nuevos niveles de conciencia personal.

Se revaloriza el uso del estado de trance, para realizar sanaciones rápidas en la linea de tiempo del pasado, especialmente de situaciones de trauma de infancia en esta vida y/o trauma por muerte temprana de tipo violento en otra(s) vidas.

Considero fundamental que los psicoterapeutas del tercer milenio, tengan una actitud de apertura frente a sí mismos y frente a nuevas terapias que vayan apareciendo, de modo de sanarse y enriquecerse como personas, pudiendo otorgar a sus clientes formas más eficientes y rápidas de recuperar la salud psicológica y con ello mejorar y mantener un buen estado de salud física, conexión con el cuerpo, autoprotección y cuidado, pudiendo además crecer como personas, comprendiendo además su dimensión espiritual y trascendente.

Autora texto : Esther Morales León
Licenciada en Psicología
Pontificia Universidad Católica de Chile.
www.esthermorales.cl
Santiago de Chile, Abril de 2006.

Santiago de Chile – Abril 20, 21 de 2007

Esther Morales – Psicóloga Clínica y Educacional U.C

Alternativas frente al TDAH :

- Modelo Médico : síndrome, trastorno, enfermedad, desadaptación, que corresponde evaluar mediante exámenes y tratar con remedios, psicofármacos.

- Mirada Humanista e Integral acerca del niño (Espíritu - Mente – Cuerpo)

- Visión Holística No Patologizante : Sociedad - Sistema Educativo - Familia - Niño

I.- SOCIEDAD : Aspecto Socio-Cultural, análisis del tipo de sociedad en la que estamos viviendo, globalizada económicamente e intercomunicada a través de la red internet, de mercado, consumista, con gran desigualdad en la distribución del ingreso.

II.- SISTEMA EDUCATIVO : tecnologización, o pseudo modernización, estimulación del exitismo y competencia, incapacidad para contribuir al desarrollo valórico y al desarrollo de la inteligencia emocional y social de los educandos.

Colegio estratificados, funcionan como empresas, currículum y metodología anticuada, desadaptada de las necesidades de los nuevos niños, valora la competencia, la inteligencia cognitiva, desconoce el valor de la inteligencia emocional y social, promueve el encierro, la inmovilidad, atención dirigida por periodos prolongados, recreos muy cortos.

Profesores sobrecargados de tareas, trabajan en varios colegios para hacer un sueldo razonable, deben cumplir una normativa escolar, planes y programas de Ministerio de Educación, Proyecto Educativo de su colegio, tareas administrativas, etc. Un porcentaje presenta trastornos psicológicos no tratados : estrés, cuadros ansiosos, irritabilidad, neurosis del carácter, depresiones.

III.- FAMILIA : Nuclear, ambos padres trabajan, niños a cargo de nanas, sobreestimulados por la tecnología, falta de comunicación y relaciones afectivas, aprobación basada en el logro de notas e informes favorables de tipo conductual. Padres y madres sobreexigidos, neuróticos, exigentes, gritones, castigadores de tipo físico, psicológico o ambos.

IV.- NIÑO : Ser humano en proceso de crecimiento y maduración a nivel fisiológico, psicológico y social, consecuencia directa de lo que vive en su hogar y colegio. Características del desarrollo según edad cronológica. No siempre la edad cronológica es equivalente a la edad madurativa.

Madurez Neurológica determina la Inteligencia Cognitiva : Capacidad de Aprendizaje - Atención - Concentración - Memoria, así como la Inteligencia Emocional - Social : empatía, compañerismo, amabilidad, tolerancia a la frustración, autocontrol,etc.

Los nuevos niños son inquietos, despiertos, curiosos, preguntones, autónomos, les cuesta acatar normas, clara conciencia de quienes son, ecológicos, sin miedo a la autoridad, no manipulables, tiene grandes habilidades en el uso de la tecnología.

A.- INTERVENCION PROFESIONAL

A1.- Entrevista con los padres o con la madre, donde se realiza anamnesis detallada, desde el momento del embarazo, parto, hasta la edad actual.

A2.- Revisión de informes escolares, antecedentes médicos, material escolar, dibujos, etc.

A3.- Observación del niño en cuanto a aspecto físico, lenguaje, motricidad, características de personalidad, comunicación, condición emocional, vínculo con el terapeuta.

A4.- Obs
ervación de la relación con la madre, tipo de comunicación, respuesta a peticiones, contacto afectivo, trato verbal, clima emocional.

A5.- Conversación con el niño, generar confianza, dibujar, leer, revisar cuadernos, obtener información acerca del hogar y el colegio, trabajar con muñecos que representan a la familia.

A6.- Aplicación de algunas Pruebas o Tests, como complemento a la observación clínica.

A7.- Tratamiento psicológico en base a diferentes técnicas y terapias complementarias como reiki y Esencias de Bach. Prescripción de remedios homeopáticos específicos para déficit atencional e hiperactividad.

A8.- Entrevista telefónica o personal con la profesora jefe, consejería, remisión de Informe Psicológico.

A9.- Consejería a los padres acerca del manejo en el hogar, derivación evaluación y/o tratamiento específico, pediatra, otorrino, psicopedadoga, fonoaudióloga, kinesióloga, profesora particular.

A10.- Sugerencias en relación a cambio de Colegio, si es muy necesario, en forma inmediata o posteriormente al cierre del año escolar.


B.- INTERVENCION EN EL HOGAR

B1.- Entrevista detallada a los padres, averiguando antecedentes de salud, medicamentos que toma, dinámica familiar, donde es muy importante saber la calidad de la relación entre los padres, quien lo cuida, comportamiento en el hogar, historia educacional.

B2.- Controlar el tiempo que el niño pasa frente a aparatos electrónicos (T.V, computador, juegos, chateo)

B3.- Evitar el uso de medicamentos con corticoides, muy usados en obstrucciones bronquiales y en problemas dermatológicos.

B4.- Suspender alimentos con azúcar blanca, aditivos químicos, colorantes, saborizantes y preservantes, carnes con hormonas.

B5.- Procurar juegos, caminatas, actividad al aire libre, jugar con una mascota, práctica de algún deporte como natación, fútbol, algún arte marcial, o actividades psicofísicas como yoga, aikido, etc.

B6.- Uso de música de relajación unida con aromaterapia en el dormitorio del niño, después de acostarse, lectura de cuentos, masajes, reiki.


C.- INTERVENCION EN EL COLEGIO

C1.- Importante rol del profesor jefe, quien evita prejuzgar, castigar, estigmatizar, al niño que presenta problemas, realizando diagnósticos y derivaciones apresuradas, basándose exclusivamente en aspectos conductuales.

Rol del Profesor Jefe : observar, detectar sin juzgar, se informa, pedir entrevista a los padres, averiguar que situación está viviendo el niño, de tipo físico enfermedades agudas o crónicas, cambios de casa o colegio, desavenencias o separación de los padres, etc.
Con datos relevantes genera un pre-diagnóstico y realiza la derivación a un profesional psicólogo, quien realiza el diagnóstico y puede realizar una intervención de tipo terapéutico o a su vez, derivar a otros profesionales, para afinar este diagnóstico y realizar tratamiento específico : pediatra, neurólogo, psiquiatra, neuro-psiquiatra, otorrino, fonoaudiólogo, kinesiólogo, psicopedagogo, etc.

C2.- Cambio de actitud con el niño, reforzando y premiando comportamientos adaptativos, dando tareas individuales, siendo más comprensivo y cariñoso.

C3.- Interacción de profesionales internos (psicólogo, orientador, psicopedagogo) con especialista externo, para tomar decisiones y buscar apoyar al niño, cooperar con los padres en su rol educativo y encontrar soluciones consensuadas.


D.- CONCLUSIONES

D1.- Los niños son una consecuencia directa del mundo en que nacieron, de sus hogares y colegios, todo está relacionado holísticamente, en forma dinámica y cambiante.

D2.- El niño es un ser humano, con derechos, en condición evolutiva, un futuro adulto que merece amor, respeto y compasión.

D3.- Su inmadurez, dependencia, no autosuficiencia, lo dejan en un estado de indefensión frente a comportamientos y decisiones adultas, que pueden perjudicarlo significativamente.

D4.- Las etiquetas son programas mentales, que determinan la conducta del adulto y provocan un efecto directo en la psiquis de un niño (profecía autocumplida).

D5.- Sin antes haber evaluado todos los aspectos que podrían estar causando la disfuncionalidad de un niño, es irresponsable buscar soluciones simples, como dar una píldora y creer que ese simple acto, resolverá todo mágicamente.

D6.- Precaución con el uso de psicofármacos, sustancias químicas que afectan el metabolismo cerebral y abren vías adictivas, provocando efectos secundarios, manteniendo al niño drogado por una horas, para conseguir lo que queremos de él.

D7.- Todos los cambios positivos que hagamos como adultos tendrán una repercusión directa en el niño en su salud física y psicológica, en el desarrollo de su personalidad, y en potenciar a un ser humano más armonioso y feliz, miembro del futuro de nuestra especie.

Esther Morales León.
Psicóloga Clínica y Educacional U.C
www.esthermorales.cl

I.- La Inteligencia Emocional (IE), es un revolucionario y moderno concepto que da cuenta de la inteligencia no como algo único, sino como un conjunto de capacidades humanas multifactoriales, diversas, complejas, en permanente cambio y desarrollo. El precursor de este concepto fue el Dr. Howard Gardner quien en el año 83, acuñó el concepto de Inteligencias Múltiples, señalando ocho tipos de Inteligencia : Lingüística o Verbal, Lógico-Matemática, Musical, Visual-Espacial, Kinestésica Corporal,Naturalista y las Inteligencias Personales Intrapersonal e Interpersonal.
El término Inteligencia Emocional fue utilizado por primera vez por los psicólogos Peter Salovey y John Mayer de la Universidad de Harvard (1990), y fue definido como: "la habilidad para percibir, evaluar, comprender y expresar emociones, y la habilidad para regular estas emociones que promuevan el crecimiento intelectual y emocional". Se empleó para describir las cualidades emocionales que parecer tener importancia para el éxito, como son:

* La empatía.
* La expresión y compresión de los sentimientos.
* El control de nuestro carácter.
* La independencia.
* La capacidad de adaptación.
* La simpatía.
* La capacidad de resolver los problemas de forma interpersonal.
* La persistencia.
* La cordialidad.
* La amabilidad.
* El respeto.

Posteriormente en el año 95, Daniel Goleman un psicólogo e investigador americano, escribió su libro “La Inteligencia Emocional”, el cual se transformó prontamente en un best seller. La inteligencia emocional fue definida como un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc., y que puede definirse, según el propio Goleman, como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones.
En el año 97 el psicoterapeuta infantil, Lawrence Shapiro escribió su libro “La Inteligencia Emocional de los Niños”, entregando valiosas herramientas a padres y profesores, para desarrollar la inteligencia emocional en los niños.
La Inteligencia Emocional incluye dos tipos de inteligencias, la personal y la interpersonal.

I.1.- La Inteligencia Personal: está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. Esta inteligencia comprende tres componentes :

Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas, debilidades, estados de ánimo, emociones e impulsos, así como el efecto que éstos tienen sobre los demás. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista, que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores, que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de autoconfianza. Se responsabilizan de los propios actos, piensan antes de actuar.

Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras, controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas.

Automotivación: es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos, haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones. Esta competencia se manifiesta en las personas con pensamiento positivo, que muestran un gran entusiasmo por el logro de las metas,con un alto grado de iniciativa y compromiso, con gran optimismo en la consecución de sus objetivos.

I.2.- La Inteligencia Interpersonal:al igual que la anterior, esta inteligencia también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: Empatía: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales.

Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás, entender sus problemas y motivaciones, que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de los demás y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas.

Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los demás, en saber persuadir e influenciar a los demás. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales.

Los especialistas de las ciencias sociales creen que los problemas de los niños de hoy, pueden explicarse por los cambios complejos que se han producido en las pautas sociales en los últimos años, incluyendo el aumento de divorcios, la influencia de la televisión y los medios de comunicación, la falta de respeto hacia las escuelas como centros de autoridad, y el tiempo cada vez más reducido que los padres les dedican a sus hijos.

En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya, asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. Se empezó hace unos doce años a nivel experimental, pero a raíz del éxito del libro de Goleman se están extendiendo estas nociones, a los programas de enseñanza. Uno de los lugares pioneros fue New Haven, donde los alumnos estudian Empatía, Autocontrol, Autoestima, Cooperación. Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el Nueva Learning Center, de San Francisco. A la hora de pasar lista, los niños dicen un número, del diez al uno, según su mejor o peor estado de ánimo. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones, antes de empezar la jornada. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista: menos agresividad, menos propensión a las drogas, autocontrol, sociabilidad, disposición para el trabajo en grupo.

II.- INTELIGENCIA SOCIAL
Conciencia Social
• Empatía Primaria
• Armonización
• Precisión Empática
• Conocimiento Social

FACILIDAD SOCIAL
• Sincronía
• Autopresentación
• Influencia
• Preocupación

Estas competencias son fundamentales en nuestra vida:

- Propenden a nuestro bienestar psicológico, base para el desarrollo armónico y equilibrado de nuestra personalidad.
- Contribuyen a nuestra buena salud física, moderando o eliminando patrones y/o hábitos psicosomáticos dañinos o destructivos, y previniendo enfermedades producidas por desequilibrios emocionales permanentes (angustia, miedo, ansiedad, ira, irritabilidad, etc.).
- Favorecen nuestro entusiasmo y motivación. Gran parte de nuestra motivación en distintas áreas de la vida está basada en estímulos emocionales.
- Permiten un mejor desarrollo de nuestras relaciones con las personas, en el área familiar-afectiva, social y laboral-profesional

III.- Salud Psicológica - Principales Trastornos - Como Abordarlos

1.- Stress desadaptativo – aceleramiento, desorganización, impulsividad, cansancio, agotamiento, acentuada emocionalidad.
2.- Cuadros ansiosos - nerviosismo, irritabilidad, trastornos psicosomáticos, dificultades de concentración y memoria.
3.- Depresión – ánimo bajo, tristeza, angustia, ritmos de sueño y alimentación alterados.
4.-Crisis de Pánico - episodios de miedo extremo, taquicardia, despersonalización, mareos, angustia.

IV.- Manejo de Trastornos Psicológicos

1.- Estrés y Ansiedad :
- Terapias naturales, Fitoterapia, Homeopatía, Esencias de Bach.
- Masajes, shiatzu, reiki, aromaterapia, yoga, pilates, acupuntura.
2.- Depresión y Crisis de Pánico : - Psicoterapia o terapia psicológica
- Apoyo farmacológico prescrito por psiquiatra
- Licencia médica

3.- Herramientas para manejar Stress y Ansiedad

- Respiración profunda.
- Descargar tensión (llorar, escribir, conversar)
- Realizar actividad física.
- Contacto con la naturaleza.
- Alimentarse sanamente, evitar excitantes.
- Dormir lo suficiente, meditar.
- Relajación muscular, masajes.
- Escuchar música, leer, cine, teatro, exposiciones arte.

V.- Un Profesor Emocionalmente Inteligente :

* Asume su rol formador de personas, y la importancia de ser un modelo fundamental de IE, para sus alumnos.
*Ama y valora a sus niños, como personas en desarrollo, crecimiento y evolución.
* Es capaz de realizar un autoanálisis de sus estados emocionales predominantes, decidiendo cambiar lo que no es correcto ni adecuado, desarrollando nuevas habilidades.
*Entiende que debe desechar viejas estructuras y modelos, adaptándose a las necesidades de los nuevos tiempos.
Reconoce que el rol de un educador autoritario, dominante, castigador, está pasado de moda.
*Reconoce la importancia de sus estados de ánimo, verbalizaciones y conductas, en el estado emocional, en el rendimiento escolar y en la formación de la personalidad de sus alumnos.
*Ocupa situaciones de conflicto entre sus alumnos, no para castigar, sino para enseñar.
*Averigua acerca de la problemática familiar de sus niños, que presentan bajo rendimiento escolar o problemas de conducta. Orienta y apoya a los padres.
*Usa las reuniones de curso, para entregar nociones de IE a los padres y apoderados.
*Premia y valora a los alumnos que demuestran un buen desarrollo de su IE, más que a los que tiene buenas notas y o son excesivamente pasivos.
*Sabe y reconoce sus fortalezas de sus alumnos para desarrollarlas y estimularlas, así como también sus debilidades para trabajar y mejorarlas.
*Impone normas y límites claros de acuerdo a la edad y capacidades, estimula, refuerza, corrige y exige con firmeza y cariño.
*Acoge y entiende las emociones de sus alumnos, tratando de ponerse en su lugar.
*Respeta el ritmo del niño, sus características y riqueza individual. Lo ayuda a crecer, brinda espacios, herramientas y posibilidades, está disponible.

VI.- Niños Emocionalmente Inteligentes

- Poseen un buen nivel de autoestima.
- Aprenden más y mejor.
- Presentan menos problemas de conducta.
- Se sienten bien consigo mismos.
- Son personas positivas y optimistas.
- Tienen la capacidad de entender los sentimientos de los demás.
- Resisten mejor la presión de sus compañeros.
- Superan sin dificultad las frustraciones.
- Resuelven bien los conflictos.
- Son más felices, saludables y tienen más éxito

VII.- Propuestas para desarrollar la Inteligencia Emocional de los Niños

- Usar terminología emocional, al comentar emociones propias o de los alumnos
- Validar las emociones como una forma de desarrollar la empatía hacia otros
- Permitir opinar y decidir a los alumnos - Destacar las cualidades predominantes de sus niños
- Usar situaciones de conflicto para enseñar IE
- Generar apoyo y solidaridad, con niños que presentan dificultades conductuales o de rendimiento académico
- Comentar acontecimientos noticiosos, a nivel nacional e internacional
- Ver algún programa de TV o película y analizar tema emocional y valórico

VIII.- Propuestas para Padres y Apoderados

- Observar y estar atento a los hijos
- Escuchar a los hijos con empatía, evitando interrogatorios.
- Compartir emociones y problemas en familia
- Evitar comparar a los hijos
- Valorar gestos y cambios positivos
- Buscar la causa de comportamientos negativos
- Estar atento a cambios conductuales
- Ser estimulador y apoyador
- Entregar cariño físico y caricias

IX.- El Equipo Directivo del Colegio :

* Se informa acerca de estos nuevos conceptos y acepta el desafío de mejorar la calidad de la educación de la IE en y profesores, alumnos y padres.
* Capacita a sus profesores en Inteligencia Emocional mediante entrega de material bibliográfico, charlas, cursos, talleres. Premia y valora a los profesores que incorpora nuevas iniciativas en el aula y obtienen buenos resultados en el corto plazo.
* Realiza Escuela de Padres con especialistas del propio Colegio o profesionales externos.
La responsabilidad del Colegio en la educación emocional de sus alumnos es fundamental e ineludible y comienza en primer lugar por una disposición positiva por parte de los Directivos, para luego apuntar a la necesidad de una capacitación permanente del Estamento Docente, así como también apoyar a los padres a través de la Escuela de Padres.
Para realizar la noble tarea de desarrollar habilidades emocionales en niños y jóvenes, se requiere más bien de interés y buena disposición : la consecuencia puede ser contribuir al desarrollo de personas más sanas y exitosas, para el presente y también para el futuro.

X.- BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

1.- Elías, Tobías y Friedlander (1999) “Educar con Inteligencia Emocional”.Plaza y Janés Editores-Barcelona.

2.- Goleman, Daniel (1996) “La Inteligencia Emocional”. Javier Vergara Editor-Buenos Aires.

3.- Goleman, Daniel (2006) “Inteligencia Social”. Editorial Planeta Mexicana.

4.- Quiroga,C (1997) “La Ciencia del Éxito: Inteligencia Emocional Práctica”. Editorial Instituto Alphac. Santiago.

5.- Sandino, Claudia (2003) “Inteligencia Emocional para Padres”. Editorial Planeta Chilena.

6.- Shapiro, Lawrence (1997) “La Inteligencia Emocional de los Niños”. Javier Vergara Editor-Buenos Aires.